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艺考舞蹈的衡量标准要求

2022-07-20 11:32:01

舞蹈的衡量标准,此部分包括两个内容:

一、舞蹈作品:具有明确立意,作品设计能够清晰呈现出主题内容,动作设计新颖,舞美设计与音乐设计均有一定的艺术修养与艺术高度,节目整体能够产生完整独立的艺术感染力与震撼力的舞蹈节目,称之为舞蹈作品。达不到此高度的节目,也许只能称之为舞蹈节目。      二、舞蹈演员:自身条件,四肢比例修长,头形五官精致,肢体柔韧性,控制力,协调性,表现力得到充分挖掘,能够轻松自如完成技术动作与节目设计内容的演员。

舞蹈课程在社会和学校教育中,专业程度和教学特点,教学功能的区分:

一、兴趣教育类:以趣味性和娱乐性为功能目标。教学内容设置可以愉悦学员的身心,但是不涉及专业层面,也树立不了动作意识,教学程度属于娱乐级别。适应于没有舞蹈学习目标,仅仅以参与性为目的的学员。      

二、普及教育类:以社会化舞蹈普及教育性味功能目标。教学内容为简单,规范的训练性小组合,长期巩固的学习,对于学员的肌肉控制能力,动作意识,队形意识会有很好的树立。但是由于基点是普及大众,所以不会涉及到软开度技术技巧和完整成品节目的系统训练,所以教学程度属于形体塑造级别。适应于想要锻炼肌肉形态,希望得到规范教学又没有专业舞蹈发展需求的学员。      

三、素质教育类:以提高艺术修养与感知能力达到综合素质的全面提升为目标。教学内容为框架式的一部分软开度训练、一部分基训课程、一部分小舞蹈和集体舞蹈节目。以素质教育为基点的舞蹈培训课程,能够大致涉及到的舞蹈门类相对较丰富,表演性与动作的掌握能力要求相对较高,但是对于软开度与技术技巧部分的训练,受时间影响会相对较薄弱,表演性节目也以集体完成的形势为主,不能满足对于个体的强调性。此类教学适应于希望相对较全面接受舞蹈艺术内容熏陶,相对能教客观承受学习所带来的辛苦与软开度训练带来的疼痛,能够服从集体安排,希望通过集体努力与进步提高自身综合艺术感受能力的学员。      

四、特长教育类(包括艺术高中):以参加演出,参赛为载体,能够完整完成具备一定艺术高度和美感的舞蹈作品为目标。教学内容基本整合软开度技术技巧、基训组合、成品节目三大板块,对学生有要求,有标准的半专业化设置。适应于本身具备一定先天条件,对舞蹈有专业化学习需求,能够客观认识学习所面对的疼痛,忍耐。渴望舞蹈能力规范提升,并有以特长生考学发展为目标的学生。其专业程度又因大课和小课的区分而产生差别。      

五、专业教育类:以培养具备专业能力和修养的舞蹈演员和教师及其从业人员为目标。肢体角度教学内容科学划分为软开度部分、技术技巧部分、基训部分、元素部分(民族民间舞、古典舞、现代舞等等)、成品部分。意识角度教学内容基本包括了文学艺术敏感性、音乐节奏感、艺术表演激情与感染力等等。科学综合各学科训练特点与训练效果,以大强度的训练,高标准的要求、文化性的熏陶共同结合。适应于本身具备专业要求先天条件,确认舞蹈艺术为自身发展方向,并对其充满激情,能够承受努力的过程来追求收获的学员。

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